Descubrir el talento en la escuela Archivos

AYUDANDO A LOS JÓVENES A CONECTAR CON SUS TALENTOS. MURCIA.

Dos Talleres en marzo (11, 12 y 18) y abril (15, 16 y 29), en la cooperativa de enseñanza San Agustín. Fuente Álamo (Murcia).

La convocatoria de estos cursos ha sido posible gracias al AMPA del Colegio, conocedora del trabajo en Escuelas de Padres, de Gavi González integrante de CTT, y que también presentó este proyecto a los padres y madres del centro.

La cooperativa de enseñanza San Agustín se constituyó en 1983, y desde 2005 desarrolla su actividad en el municipio de Fuente Álamo, con una oferta formativa desde infantil hasta Bachillerato. Es un centro bilingüe en Primaria y Secundaria, y participa en numerosos proyectos educativos regionales, nacionales y europeos (EME, EJE, Comenius Plus,…), siendo un referente en cuanto al uso de nuevas tecnologías y metodologías en el aula.

El pasado año, el centro recogió el premio a la mejor cooperativa de enseñanza de la Región de Murcia, y para nosotros, que este sea el primer centro donde impartimos nuestro taller (antes han sido en abierto), nos produce una gran satisfacción.

Conecta tu talento es una metodología innovadora, donde a través de varias etapas se estimula a los chicos/as a que tomen conciencia de lo mejor que tienen.

Nadie, puede garantizarnos hoy, que estudiando esta o aquella carrera, o desempeñando determinado oficio, nuestros hijos tendrán asegurado el futuro.

Las notas no nos hablan de quién ES nuestro hijo o hija, ni tiene en cuenta las circunstancias que rodean su vida en este etapa.

Ayudarles a que encuentren su singularidad, incrementar su autoconfianza, y facilitarles pistas, que les ayuden a tomar decisiones junto a los padres, son los objetivos de estos talleres.

Antes de incorporarse al taller los participantes realizan unos ejercicios previos on line.

El taller de marzo va dirigido a jóvenes entre 12 y 14 años y quedan 3 plazas.

El taller de abril se dirige a jóvenes entre 15 y 17 y quedan 5 plazas

Las plazas que se ofertan tienen otras condiciones económicas. Consultar.

Información para padres:CTT-2.Murcia.Inform. para padres S. Agustin

Información para participantes:CTT-2.Murcia. Inform. participantes S. Agustin

Inteligencias múltiples y aprendizaje cooperativo

nuestro sistema educativo actual, ¿se puede mejorar?

Hace algunas semanas finalicé el curso de Inteligencias Múltiples y Aprendizaje Cooperativo que venía desarrollando con profesores de infantil y primaria del colegio Reino de Murcia.

En este colegio público, algunos miembros del claustro están intentando, con los medios que tienen a su alcance, plantear para sus alumnos formas nuevas de enseñanza, que se adapten mejor al entorno en el que nos movemos. Un entorno que cambia a una velocidad de vértigo, cuyo futuro ni siquiera somos capaces de imaginar, que provoca que herramientas y conocimientos útiles en el pasado, no sirvan ya. en clase

Podemos intuir que nuestros hijos van a tener que aprender a ser más autónomos, más proactivos y creativos. Tendrán que desarrollar competencias como la comunicación lingüística, aprender a aprender, el tratamiento de la información digital, la matemática, la ciudadana, etc de las que la nueva ley de educación habla. Deberán saber gestionar sus emociones y reconocer las de los otros y colaborar con gente diversa, distinta a ellos en cuanto a ideas, principios, visión…

¿Nuestro actual sistema de enseñanza está preparando para todo ello?

Un sistema en el que se transmiten conocimientos, como si de una papilla se tratara, que da la espalda a la diversidad de los alumnos, a las diferentes formas que tenemos los humanos de aprender y de procesar la información, que dificulta la aparición de ideas locas, irracionales, absurdas… tan necesarias en los procesos creativos. Que coloca a los niños de cara al «sabio en el escenario» que es el profesor, en lugar de agruparlos para que aprendan a trabajar juntos y a responsabilizarse entre todos de los resultados. No hay nada peor para un alumnos que fallarle a los compañeros y si además se sienten útiles y lo que hacen tiene sentido en sus vidas, la motivación se dispara.

Yo soy madre y cuando el otro día mi hijo de 10 años, un estudiante brillante, me dijo que a las 11 de la mañana ya está deseando que termine el colegio porque no aguanta toda la mañana sentado escuchando, se me pusieron los pelos de punta. Algo hay que cambiar.

No basta con quejarnos de que el sistema no funciona, de que no hay medios, de que uno solo no hace nada. Hay que apoyar a los docentes que quieren cambiar las cosas, darles herramientas, porque con que un maestro de un paso, más de 20 niños descubren cosas nuevas. Y estos maestros con los que he trabajado están queriendo dar ese paso. Han comenzado por buscar, por formarse, por intentar pequeños cambios en sus aulas, por sembrar una semilla.

Ojalá poco a poco los sembradores aumenten, seguro que llegará un momento en el que el desierto se transforme en un tupido bosque.

Carmen Garrido Ferrer

Ayudar a descubrir el talento de cada niño en la escuela (1). Sobre talento, inteligencia y superdotación.

Nuestro paso por la escuela, no puede ser un trámite, una obligación para conseguir un certificado. Es una oportunidad; una enorme y quizá para muchos, única oportunidad, de mostrar nuestra singularidad, de sacar a la luz aquello que traemos desde nuestro nacimiento, de nuestro ADN.

Los numerosos estudios realizados sobre el componente hereditario de la inteligencia basan sus conclusiones en la gran cantidad de ejemplos referentes a personas con capacidades excepcionales a muy temprana edad; tan temprana que no ha dado tiempo a ejercer ninguna influencia ambiental, ninguna estimulación sobre ellos; son los estudios sobre “niños prodigio”

Hasta ahora, la inmensa mayoría de investigaciones se han dirigido a detectar en este campo, las llamadas personas superdotadas. Descubrir esa superdotación en niños y niñas desde unas edades concretas; invirtiendo preferentemente en esa exigua minoría y obviando como “normales” al resto.

Incluso en algunas ocasiones, se puede encontrar un cierto grado de solapamiento entre la noción de personas superdotadas, y personas con talento.Aunque en el mundo académico e investigador, exista correlación entre ambos conceptos, en general, se puede hablar de la superdotación para capacidad general y del talento para capacidad específica.

A nosotros, nos interesa el talento como cualidad singular, la mejor cualidad que acompaña a cualquier persona desde su nacimiento, afirmando que todas las personas tienen su talento y que tomar conciencia del mismo, cuanto antes mejor, puede resultar determinante en sus elecciones futuras y en su propia felicidad.

Cuando hablamos de talento, aparece siempre la inteligencia, y diferenciar los conceptos no es fácil, ofreciendo a veces el mismo Gardner, la posibilidad de utilizarlos indistintamente cuando habla de su teoría de las Inteligencias Múltiples.

Quizá podríamos afirmar que mientras la inteligencia es una facultad puramente intelectual, el talento conlleva la gestión relacionada de varias facultades, no todas necesariamente, de carácter intelectual. Aunque el órgano director sea el cerebro, muchas de las facultades que acompañan al talento precisan del funcionamiento de otros órganos.

El talento se asocia además a la facultad de hacer algo, y hacerlo además, de manera destacada; conlleva acción, o al menos, potencial de acción: decimos que alguien tiene talento cuando ha demostrado su especial excelencia en alguna materia…y aquí tenemos otra pista.

El talento se aprecia, es visible; la inteligencia, no siempre. Así, dirigir una reunión sin presionar, dando cancha a todos y consiguiendo que se sientan importantes en un ambiente de cooperación y creatividad, es un talento; mientras que de una persona que ha sacado una oposición a funcionario del Estado, afirmamos simplemente que es muy inteligente, por el hecho de suponer que la inteligencia (comprensión, memorización y claridad conceptual para exponer) juega un papel imprescindible en ese proceso de consecución.

Antonio Ángel Pérez Ballester