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AYUDANDO A LOS JÓVENES A CONECTAR CON SUS TALENTOS. MURCIA.

Dos Talleres en marzo (11, 12 y 18) y abril (15, 16 y 29), en la cooperativa de enseñanza San Agustín. Fuente Álamo (Murcia).

La convocatoria de estos cursos ha sido posible gracias al AMPA del Colegio, conocedora del trabajo en Escuelas de Padres, de Gavi González integrante de CTT, y que también presentó este proyecto  a los padres y madres del centro.

La cooperativa de enseñanza San Agustín  se constituyó en 1983, y desde 2005 desarrolla su actividad en el municipio de Fuente Álamo, con una oferta formativa desde infantil hasta Bachillerato. Es un centro bilingüe en Primaria y Secundaria, y  participa en numerosos proyectos educativos regionales, nacionales y europeos (EME, EJE, Comenius Plus,…), siendo un referente en cuanto al uso de nuevas tecnologías y metodologías en el aula.

El pasado año, el centro recogió el premio a la mejor cooperativa de enseñanza de la Región de Murcia, y para nosotros, que este sea el primer centro donde impartimos nuestro taller (antes han sido en abierto), nos produce una gran satisfacción.

Conecta tu talento es una metodología innovadora, donde a través de varias etapas se estimula a los chicos/as a que  tomen conciencia de lo mejor que tienen.

Nadie, puede garantizarnos hoy, que estudiando esta o aquella carrera, o desempeñando determinado oficio, nuestros hijos tendrán asegurado el futuro.

Las notas no nos hablan de quién ES nuestro hijo o hija, ni tiene en cuenta las circunstancias que rodean su vida en este etapa.

Ayudarles a que encuentren su singularidad, incrementar su autoconfianza, y facilitarles pistas, que les ayuden a tomar decisiones junto a los padres, son los objetivos de estos talleres.

Antes de incorporarse al taller los participantes realizan unos ejercicios previos on line.

El taller de marzo va dirigido a jóvenes entre 12 y 14 años y quedan 3 plazas.

El taller de abril se dirige a jóvenes entre 15 y 17 y quedan 5 plazas

Las plazas que se ofertan tienen otras condiciones económicas. Consultar.

Información para padres:CTT-2.Murcia.Inform. para padres S. Agustin

Información para participantes:CTT-2.Murcia. Inform. participantes S. Agustin

Ayudar a descubrir el talento de cada niñ@ en la escuela (III). Compromiso de educadores y padres.

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Y llegamos al campo de la medición de la inteligencia o del talento.

 

Hasta ahora, se han sobrevalorado los llamados test de inteligencia (CI), que pueden predecir el éxito escolar de una manera considerable, pero no dan ninguna pista acerca del “éxito” en la vida, pues estos test únicamente miden capacidades lógico-matemáticas o lógico-lingüísticas. Aquí la aportación de Gardner ha sido sustancial y comienza a influir en muchos sistemas educativos, existiendo experiencias concretas en nuestro país en Cataluña y Cantabria (que conozca, pero habrá más seguro).

Necesitamos el acuerdo y la colaboración, entre padres, educadores y niños/as.

Padres que renuncien a influir y marcar caminos a sus hijos, dejando el espacio y observándolos sin prejuicios; peguntando y proponiendo. Y educadores que asuman el rol de descubridor de talentos, acompañando y estimulando al educando, constatando preferencias y registrando las habilidades manifestadas.

Una vez que los padres y el educando, tomen conciencia de lo que hace bien de forma natural, y disfruta haciéndolo, llega el momento de ayudar al niño y niña a que se lo crea, a que lo vea como algo valioso, y comenzar a invertir en esa dirección para aportar lo mejor que son, y  tienen, a la sociedad.

Llegados hasta este punto, podríamos establecer que estos talentos o facultades singulares, tienen una predisposición biológica y que una vez identificados y constatados, con estímulos y entrenamiento adecuado, pueden producir resultados notables. Y a partir de aquí, la constancia, la motivación o la pasión que el individuo aporte durante su vida, lo es todo.

Muchos talentos pasan hoy desapercibidos en la escuela, por una visión estrecha, entendiendo que el educando tiene que estar supeditado al sistema, siguiendo unos itinerarios y pruebas previamente establecidas sin dejar lugar para establecer otras miradas. Es el sistema el que tiene que estar al servicio de niñ@s y adolescentes y mientras no lo entendamos así, nuestra sociedad perderá oficios y actividades que desaparecen, y otras que no “existen” con reconocimiento oficial y sobre todo, nos perderemos que cada persona se dedique a aquello para lo que está dotada de manera natural; que sea feliz y disfrute con lo que haga.

Mientras hablamos, multitud de jóvenes se matriculan en estudios que prevén les proporcionarán profesiones y ocupaciones  teóricamente más rentables y seguras, con el resultado de esperado de desempleo, infelicidad y frustración.

Asistimos  a un momento especialmente grave en el que el desconcierto y la incertidumbre se apoderan de gobernantes que no saben como actuar con eficacia. Más que nunca buscamos personas lúcidas, seguras y conscientes de su talento para hollar otros caminos y buscar alternativas.

No podemos desperdiciar más talento y es una hermosa tarea dedicarnos a acompañar a niños y adolescentes en su descubrimiento.

Antonio Ángel Pérez Ballester

 

(1) Alberto Sánchez Bayo, Arqueología del Talento

(2) Psicobiología del talento.  Desarrollo del talento. AEDIPE y PEARSON PRENTICE HALL.2008

 

Ayudar a descubrir el talento de cada niñ@ en la escuela (II). La plasticidad cerebral

POTENC-1Si lo pensamos con detenimiento y miramos a nuestro alrededor, reconocemos que todos poseemos unas habilidades innatas y otras adquiridas, y ya desde pequeños, había algo que hacíamos intuitivamente sin que nadie nos lo enseñara. El niño muestra atributos propios en sus movimientos y en su expresión funcional; rasgos que le caracterizan, le condicionan y le individualizan (1). Del espacio del que disponga y de la estimulación que reciba, dependerá el desarrollo de su talento.

Ese componente genético al que hacíamos referencia al principio del artículo, también lo apoyan ciertos estudios que muestran como con una estimulación adecuada, se puede producir un aumento de la eficacia funcional de las redes neuronales porque se crean nuevas sinapsis (conexiones) en el córtex cerebral.

De esto se pede deducir que los talentos se basan en parte, en un incremento metabólico y funcional de su cerebro, pero a su vez, en una constante utilización de sus capacidades lo cual trae como consecuencia el enriquecimiento funcional.

Es decir, un cerebro bien dotado necesita de una constante utilización de sus facultades genéticas, y el aprovechamiento de las oportunidades que el ambiente ofrece, para alcanzar los máximos niveles de eficacia intelectual.

Aquí interviene el concepto de plasticidad cerebral; las neuronas se regeneran, cambian con los estímulos que reciben, tanto del exterior como del interior a través del pensamiento o elaboración mental, y ello hace que el cerebro se manifieste como un órgano cambiante según la estimulación que reciba.

Para Coral Oliver y Jose M. Prieto (2), la demostración de la plasticidad del cerebro se puede expresar en tres hechos fundamentales:

 

  • La sinapsis (conexiones entre neuronas) aumenta con un determinado entrenamiento
  • Las neuronas cuentan con la capacidad de establecer nuevas conexiones, esto ayuda a realizar nuevas tareas y mejorar las ya aprendidas.
  • La plasticidad cerebral muestra el uso de zonas del cerebro para otras actividades distintas a las inicialmente predeterminadas

 

Este paradigma neurofisiológico, abona las tesis de los que defienden que mediante una estimulación adecuada, se puede hacer aflorar el talento.

(1) Alberto Sánchez Bayo, Arqueología del Talento

(2) Psicobiología del talento.  Desarrollo del talento. AEDIPE y PEARSON PRENTICE HALL.2008

Antonio Angel Pérez Ballester